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教育改革在向前推进，全面提高学生的素质己成为培养孩子的重头戏。为提高学生的思维能力和独立的学习风格，近日一位小学六年级的语文老师在班级中试行作文由学生们相互批改的新路子，这种做法招来众口纷纭。

有些人不理解，一位学生家长说，这是老师在偷懒，想自己省事；另一位家长讲，学生水平低，这样做有些不靠谱。老师则认为，这是放手让学生提高思维能力的一种手段，每位学生的作文在相互批改的基础上老师还要再阅读一遍，做出评价，不但偷不了懒，反而更累了，何况也不是每篇作文都这么做。

对此，笔者认为，这是一种不错的尝试，是老师敬业的充分体现。学生相互批改作文是一种新思维，特别是作为小学生，拿起笔给别的同学改作文，当一回“先生”，有特别的新鲜感，当“先生”了，他们都很认真、很仔细，提高了积极性和责任感，改完别的同学的作文印象特别深刻，那怕是改几个错別字，也会印在脑海里。另外，同班同学的作文题目都是一样的，在改别的同学作文过程中，审视自己是怎么写的，别的同学是怎么描述的，通过对比，能学习别人的长处，对于短处引以为戒，这是相互取长补短的好机会。同学之间通过这种方式还多了一个相互交流的途径，能够增强学生在作文中语言运用的熟练程度，提升用字准确的能力，提高自己的作文写作水平，形成研究学习的好风气。

语文老师在学生们相互批改作文之后，对每位学生的作文再复查一遍，根据批改情况进行总结，而后，学生们会认真地对待老师对每位同学批改情况的点评，认识到批改中的到位之处和达不到批改要求的地方，形成深刻记忆，对今后写作能力提高是大有裨益的。当然，由于学生语言能力有差异，批改中也会有不足，但只要不断总结经验，慢慢摸索，一定能有所收获。